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教学研究员和高级研究员教学在三一拉班有他们的教学质量进行了严格的同行评审过程的认可。

教学研究员已经表明,他们:整合学术和专业实践,加强教学和课程开发;利用该具有创造性和自适应电流教学做法;应对学生的各种需求;已经为自己的部门或责任区一个显著和积极的贡献。

我们的教学研究员和高级研究员教学创造性地和积极的贡献,以JDB电子游戏的学习和教学文化。所有附加地保持要么fhea或sfhea。 

教学研究员

教学研究员在JDB电子游戏取得了该机构内的学习和教学文化显著的贡献。

梅兰妮·克拉克

项目负责人:舞蹈学研究生文凭和独立研究项目

梅兰妮·克拉克的教育方式

我教过的学生的不同群体多年,并与舞蹈我自己的经验相结合,这使我制定的方法来支持学习相当的工具包。而每个组件内保持一致性,我送涵盖各种各样的支持学生的学习动机的方法和实践,以及让他们通过各种镜头探索舞蹈的原则和做法。我的目标是通过积极赋予学生通过在教学活动和课程开发一个完整的人的办法促进收购机构和技能的支持学习的转变过程。

我的教学方法支持通过一个体细胞,因此,自发电的过程的具体化接合。躯体办法承认的学习之旅,包括自己的知识作为一个积极的,情感的,知识渊博,自actualis在g这将打开一个变革过程中的可能性内的整个人。产生一个空间,学生可以通过自己的体验学习的过程需要时间来发展,但意味着他们的学习之旅不会当一个模块或程序结束停止。用人导向自我发现一起组进程和对话承认并促进学习者为自己的学习过程的代理人,并侧重于参与,而不是“结束游戏”或对评估工作。我鼓励通过积极鼓励和支持个体交货的清晰结构内的开放式调查,关于目的和学习的特定进程的成果通信的清晰度和相关性的技能评估和货币的标准。 

支持发育过程的未知数内学生的安全的感受是什么我积极追求。创建错误的位置被允许支持学生在以新的方式尝试新事物的信心一个安全的空间。为明确一下我们正在探索和原因,在任何一个时间,指导学生的学习,并允许他们承认在实践中的具体领域的个人发展。产生相互尊重的气氛和理解通过听和支持对话,希望鼓励和学年的旅程内建立一个合议的氛围。

 

高级研究员教学

高级研究员教学三位一体处拉班在音乐更广泛的学习和教学界地位崇高,跳舞,已经证明了学习和两个机构内部和外部环境教学的杰出领导。

托尼·卡斯特罗

托尼·卡斯特罗

教授的工作人员:音乐剧

蒂姆·帕默

音乐教育的头

蒂姆·帕尔默的教学方法

我在各种职业角色,包括表演,器乐教师,社区音乐家和教师培训工作过。而不是开发一个反复无常的态度我的看法是,这些所有的饲料到一个单一的音乐家的身份。在JDB电子工作的喜悦,并在特定的TL,就是它是多个呈现的音乐修养是著名鼓励的环境。结合在一起是一家专注于卓越的音乐 - 无论是促进幼儿园,初学者器乐课,社区合唱团或音乐会平台上优秀的音乐体验。在所有这些设置音乐的力量,使参加者和观众的疑惑,想象,笑,思考和反映可通过专注于在矩音乐行为被启用。

这意味着,我尽力培养学生的教学行为的心脏来定位自己的音乐本能。他们在自己的音乐修养,在任何音乐互动的情感自然有信心 - 这则可能导致高品质的学习环境的便利。学习是一个复杂的行为,但很显然,它是多模态 - 我们在许多不同的方式同时学习:知识和技能一起使用习惯,世界观和行为,例如。通过鼓励学生权的非言语交流,并了解了“可教时刻”的 音乐,而不是 关于 音乐,他们保存的音乐话语的中心地位,以他们的做法,参与或是否以绩效为导向。

有展示优秀的音乐行为的很多方面,而不是全部需要高水平的技术流畅性。这意味着,音乐教育计划可以打开JDB电子,以更广泛和更多元化的社会,和程序,我带领学生主机从许多国家和多个流派的做法。这表明,以JDB电子社会为二十一世纪更民主,更开放的制度模式。有一起画这个社会很多事情,包括在实践与理论之间的关系反射参与的愿望。然而,在我的教学一个共同的主题是俏皮的创意为所有的音乐教育学和性能的基础上的一种尊重。赫伊津哈(1949)认为,所有人类的文化是建立在玩,在我看来,我们的教学和学习实践已经失去视力的想法,音乐本质上是玩行为的。虽然我不否认参与成为音乐家或训练的音乐家的工作,我们的教育框架往往抑制,我们正在学习的概念 更好的,所以重点在课程自主,动因性,体现,表现力和冒险的做法,鼓励,无论知识的形式正在对在任何一个时间工作。 

 

维多利亚斯特雷顿

音乐剧和方案的领导者的头:文学学士(荣誉)音乐剧演出

博士亚历山大·szram

Programme Leader: Certificate: The Practice of Music Mak在g (CPMM), Foundation Certificate: Music, Foundation Certificate: 音乐 & English

亚历山大szram的教学方法

“进步教育家的任务之一,通过严肃的,正确的政治分析,就是要出台针对希望的机会,无论障碍可能是什么。毕竟,不希望有一点我们可以做到。” 

所以写了巴西教育家 弗莱雷 谁一直在我的教学理念的形成产生关键性的影响。弗莱雷鉴定机构的倾向,看到新生的,需要加以填充知识的空容器,并在JDB电子环境这种趋势可以成为一个均质的力量,对公牛的审美中心地的学生。在我看来,这既不符合我们的学生和我们的观众 - 其中是毕业生打或数以千计的其他毕业生唱同一剧目以同样的方式一个学生的希望?如何通过观众这激发?我作为一个执行的音乐家,一个学生,在广泛的国际背景下的教育经验给了我一个坚定的信念,我们的学生的个性,必须培养和鼓励。这种信念得到了加强通过在音乐家的未来作用的机器学习的可能影响;即这是至少“机状”,或至少可复制,将比以往更珍惜。我的愿望是,学生的毕业每个队列都会有这样的勇气不是现有的方法复制,而是提高对先发生,重新塑造世界;如果我们不生产卡拉OK表演源源不绝,模仿最新vogues,那么我们需要鼓励我们的学生既考虑批判性思维和好奇心调查创造性行为的心态。

为此,我的方法的特点是通过摆问题的活动,通过讨论式教学,并鼓励未来的自给自足的发展(不是建立在“更了解别人的依赖)。有这么多其他学科的学习,并且在JDB电子游戏是非常好的事在舞蹈和比较方法的教师的发言机会给同事。在艺术培训环境中的使用技术,以飞快的速度在发展,这是鼓舞人心的在那里是拥抱新发展的开放的气氛中工作 - 不更换什么工作好了,但提供更灵活的选择,支持更多的学生“。